10月25日下午，“長江學者”特聘教授、清華大學教育研究院院長、北京明遠教育書院院長石中英教授應(yīng)邀來我校作題為“學?；盍Φ脑慈c機制”的學術(shù)講座。講座開始前，校長童小嬌會見了石中英教授，熱烈歡迎石教授蒞臨我校講學。學校教務(wù)處處長蔣蓉、馬克思主義學院院長周小李等近兩百師生參加講座，講座由教科院院長胡春光主持。

石中英教授指出，我國教育改革和學校變革面臨著“教育質(zhì)量、教育公平和教育活力”三大問題。通過梳理《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案2018-2022年》等政策文件，石中英教授強調(diào)，教育公平、教育質(zhì)量、教育活力問題是三個相互關(guān)聯(lián)的問題，應(yīng)當同時為國家和地區(qū)的教育政策和教育實踐所關(guān)注。尤其是教育活力問題，應(yīng)該與教育公平問題和教育質(zhì)量問題一樣，被國家和地方列入優(yōu)先考慮的教育政策問題。

講座中，石中英教授闡述了學校活力的內(nèi)涵和外延。他通過對“活力”概念的詞典定義和學科定義的細致梳理，指出“學?；盍Α笔菍W校組織在一定社會和歷史背景下按照系統(tǒng)或組織特性運行時所表現(xiàn)出的生命性、適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力。學?；盍哂猩尚?、表征性和動力性三個特征，包括制度活力、管理活力、學習活力和教學活力四個組成部分。石中英教授辨析了“西方活力論的解釋”“莊子與柳宗元的自然主義解釋”“馬克思的歷史唯物主義解釋”三種論述后，指出保持活力最重要的是要尊重他/它的本性，為他/它的本性的充分實現(xiàn)創(chuàng)造適宜的外部條件，以及改變阻礙其本性得以充分表達的物質(zhì)、觀念、制度、文化和技術(shù)約束。學?；盍Φ脑慈ń逃拘?、內(nèi)在目的和教育關(guān)系，三者相互作用。

最后，石中英教授對未來釋放教育活力提出了若干建議，如將活力問題上升為國家和學校優(yōu)先考慮的政策問題；牢固確立“立德樹人”在整個學校教育工作中的核心地位；深化教育管理體制機制改革；繼續(xù)倡導(dǎo)并推動教育家辦教育；深化學校評價機制改革；建立各層級學校改革與創(chuàng)新的社會支持系統(tǒng)；加強師資隊伍建設(shè)，努力提升教育者的文化自信和教育自信，解決教師職業(yè)倦怠問題。

在互動環(huán)節(jié)，石中英教授與師生們分別就教育秩序、教育規(guī)范與教育活力的關(guān)系，如何依據(jù)教育規(guī)律建構(gòu)學?；盍Φ脑u價體系、如何提升鄉(xiāng)村學校的活力等話題展開了熱烈的討論，師生們頗受教益。