龍永干教授

龍永干，文學(xué)博士，教授。主持國家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，教育部人文規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，湖南省社科基金項(xiàng)目等省級(jí)項(xiàng)目10項(xiàng)。在《文學(xué)評(píng)論》《文藝報(bào)》等報(bào)刊雜志發(fā)表論文90余篇，其中CSSCI期刊論文近40篇，出版專著2部，參編教材3部，發(fā)表散文、短篇小說近百篇。2006年獲湖南省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文獎(jiǎng)，2012年獲湖南省優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)。獲湖南省高校教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、湖南省優(yōu)秀評(píng)論獎(jiǎng)2項(xiàng)。2019年入選“湖南文藝工程三百人選”。長期從事現(xiàn)代文學(xué)與兒童文學(xué)教學(xué)與研究。

登高必自卑

龍永干教授出生于湖南醴陵的農(nóng)村，生活艱苦，在艱難竭蹶中求學(xué)?！拔沂菍？飘厴I(yè)，自考了本科，然后一步步讀到碩士、博士，再到大學(xué)工作，這個(gè)路途是艱難的，也是值得的?！彼鴮戇^一篇名為《荊棘深處是美麗》的文章，2005年9月在《師道》上發(fā)表，其中有一句話寫到，“倘若真的有一天，生活遠(yuǎn)離了所有陰影與憂郁，風(fēng)和日麗的舒適下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)失去了前進(jìn)的方向和賴以支撐的動(dòng)力”。

1996年9月初，龍永干進(jìn)入板杉中學(xué)教語文。對(duì)他來說，這是一段特別的時(shí)光，既是教師生涯的發(fā)端，也是人生經(jīng)歷的轉(zhuǎn)折?；貞涍@段經(jīng)歷，他說道：“1999年冬天，我從板杉中學(xué)出發(fā)到省城參加考試。第一次，考研失敗了，但在生活中所感受到的艱澀告訴我不應(yīng)放棄。我沒有表現(xiàn)出我的脆弱，而是默默地繼續(xù)努力?！泵慨?dāng)困擾與孤獨(dú)來襲時(shí)，他就回到燭臺(tái)前臨窗而讀。這讓他感覺似有清風(fēng)拂面、秋雨洗塵，很多事情都變得清澈、寧靜、高遠(yuǎn)。2001年6月，在一個(gè)陽光燦爛的上午，龍永干告別了執(zhí)教5年的中學(xué)。他說道：“當(dāng)時(shí)我覺得我的離去是一種背離抑或是一種追求，我不敢深究。帶著這種思慮，我告別了生活5年的板杉中學(xué)，去追尋未知的研究生生活。”

龍永干教授告訴記者，他是一個(gè)農(nóng)民的兒子，個(gè)人的資質(zhì)、能力與經(jīng)歷比起同齡人來說差了很多，要進(jìn)步，自然要付出比常人更多的努力?！袄щy是不可避免的，遇到困難時(shí)，你就會(huì)正視自己的生活，就會(huì)用更加透徹的目光去看待很多事情，也會(huì)更想要突破困難。岳麓山下有個(gè)自卑亭，一般人很少注意，但它時(shí)刻提醒我們，人生如登高，想往前一點(diǎn)點(diǎn)，都必須自低處開始。”

文學(xué)是生命的圖卷

“我和大家一樣，普通得不能再普通，生活是最為基本的需要，感謝一師范給了我教職?！饼堄栏山淌诟嬖V記者，教師教書就和農(nóng)民種地一樣，樸實(shí)地與土地進(jìn)行交流。收成的大小，有付出的原因，也有時(shí)代的因素。樸實(shí)地面對(duì)生活，是應(yīng)該有的姿態(tài)和立場?！皹銓?shí)是人的秉性，為人為事要樸實(shí)務(wù)實(shí)，但有時(shí)也需要有敏銳的目光去觀察周圍的人和事?！?/p>

說起文學(xué)與生活的聯(lián)系，龍永干教授談到：“文學(xué)就是生活，既往的、當(dāng)下的、將來的各色人等，在時(shí)空中走過，留下了豐富斑斕的生命圖卷。文學(xué)就是生活，生活比文學(xué)更豐富、復(fù)雜，也更多樣，但文學(xué)讓你學(xué)會(huì)去看現(xiàn)實(shí)和歷史，并看清現(xiàn)實(shí)和歷史?！?/p>

文學(xué)是除了直接經(jīng)驗(yàn)外，獲得間接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，它深刻影響著人們的認(rèn)知。龍永干教授說道：“文學(xué)是生命的體驗(yàn)。”對(duì)生命自覺體驗(yàn)并行諸于筆端，是文學(xué)的獨(dú)特功能，是優(yōu)秀作品動(dòng)人心魄的內(nèi)在原因?！拔膶W(xué)在某種意義上是以‘自我角色’為主體來體驗(yàn)個(gè)體的獨(dú)特生命，關(guān)懷個(gè)體不同時(shí)段的細(xì)微感受、靈頓感悟和精神超越?！彼J(rèn)為，文學(xué)作品是作家創(chuàng)作的，作品內(nèi)容總是與現(xiàn)實(shí)世界有著千絲萬縷的聯(lián)系。一個(gè)文學(xué)作品的醞釀和出爐離不開作者的種族、生存環(huán)境、時(shí)代特性，不論作者通過憑空想象或者特殊體驗(yàn)或者超前思維等多種形式創(chuàng)造出來的任何一種形式，都不能將種族、生存環(huán)境、時(shí)代烙印消退。

此心安處是吾鄉(xiāng)

“做高校老師，如果不學(xué)習(xí)，不做科研，是不稱職的。”科研從何突破？龍永干教授告訴記者做科研要學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，找到小的切入點(diǎn)發(fā)力，然后從整體把握，最重要的是要求實(shí)、求真。“首先要理解文學(xué)作品，思考其創(chuàng)作意圖、價(jià)值取向?！彼谖恼隆渡矸菀庾R(shí)與康濯小說的敘述策略及困境》中表述到：“康濯的抗戰(zhàn)小說主要表現(xiàn)的是晉察冀邊區(qū)廣袤土地上人們‘對(duì)于生的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)于死的掙扎’，這些作品切口小，筆觸細(xì)，雖然尚未形成獨(dú)特個(gè)性，但將自我創(chuàng)作匯入了民族抗戰(zhàn)和時(shí)代蘇生的洪流，追求鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性等已是其創(chuàng)作的自覺取向?！边@番話也道出了龍永干教授根據(jù)具體文學(xué)作品創(chuàng)作意圖與價(jià)值取向特點(diǎn)來進(jìn)行科研的方法。

如何在繁忙瑣碎中進(jìn)行科研？“執(zhí)著不輟擠時(shí)間做?！饼堄栏山淌谡f道。“一個(gè)大學(xué)老師，如果一心想著晉職晉級(jí)，還是讓人覺得缺點(diǎn)什么，擠一擠時(shí)間看看書，是應(yīng)該的。‘此心安處是吾鄉(xiāng)’?！碑?dāng)然，做也不是亂抓一通，要找自身關(guān)心的問題、熱點(diǎn)的問題、懷疑的問題、反思的問題去思考去研究。在信息海里尋找信息的時(shí)候一定要有目的，這樣才能更快速地處理有用信息?！饼堄栏山淌诟嬖V記者，他之所以工作之余還能擠時(shí)間做科研，得益于學(xué)校的政策以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持，一個(gè)高校像高校，必須有人問學(xué)，為學(xué)。

說起“執(zhí)著不輟”，龍永干教授回憶起了自己的老師凌宇先生，他說道：“從1980年代到2010年代，凌先生一直都在做沈從文研究，且總能為沈從文研究別開新境。我問凌先生是怎么堅(jiān)持下來的。他說，作家詩人有才情縱橫者、有閱歷豐富者、有境界高遠(yuǎn)者。沈從文三者兼具，所以一輩子都讓人‘仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)’。隨即又說，人要有成就，當(dāng)眼界開闊又要力凝一處，持之以恒，才能有所成就，不可空賴稟賦任才使氣。說話時(shí)目光中滿是期待，讓我不敢直視?！?/p>

談到教學(xué)和科研的關(guān)系問題，龍永干教授首先說道：“科研是一個(gè)高校老師應(yīng)該做的事情。”他表示，科研與教學(xué)是相輔相成的，教學(xué)是一種實(shí)踐的方式，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問題會(huì)給科研提供新的思路，同時(shí)科研也會(huì)促進(jìn)教學(xué)，將科研中產(chǎn)生的新思考與同學(xué)們進(jìn)行分享，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

樸實(shí)、求實(shí)、務(wù)實(shí)，是龍永干教授留給記者最深刻的印象。他謙遜低調(diào)、樸實(shí)無華，扎根生活、求實(shí)問真，兢兢業(yè)業(yè)、勤勉務(wù)實(shí)。先生如此，學(xué)生有幸！

                                （一審：鄭國友；二審：侯蓉；三審：歐陽斐）